Verbetering van de kwaliteit van leerkrachten door actieve samenwerking binnen schoolgemeenschappen te stimuleren

Onderwijs heeft als fundamentele taak het voorbereiden van menselijk kapitaal op ontwikkeling. Het tempo van de ontwikkeling streeft er altijd naar gelijke tred te houden met de eisen van de veranderende tijd. Het is daarom logisch dat deze ontwikkelingen gepaard gaan met ontwikkelingen en veranderingen in onderwijspatronen en -systemen. De tijd en veranderingen brengen altijd nieuwe, voorheen onbekende problemen met zich mee. Enkele veelvoorkomende obstakels of problemen in het Indonesische onderwijs zijn:

– Zeer lage kwaliteit van leerlingen
– Lage participatiegraad van leerlingen op alle niveaus van het voortgezet onderwijs
– Onvoldoende kwaliteit van het onderwijzend personeel
– Onvoldoende onderwijsbeleid dat niet optimaal is geïmplementeerd
– Onvoldoende budget voor basisonderwijs
– Een curriculum dat niet aansluit op de leerbehoeften

De lage kwaliteit van leerlingen is het gevolg van een onderwijssysteem dat nog steeds niet aan de verwachtingen voldoet. Eenrichtingsonderwijs wordt nog steeds in veel scholen in Indonesië toegepast. Het is begrijpelijk dat er vaak communicatieproblemen ontstaan ​​tussen docenten en leerlingen, wat vaak leidt tot een gebrek aan betrokkenheid van leerlingen bij het leerproces. Een onderzoek van de Wereldbank uit 2010 toonde aan dat het Indonesische onderwijssysteem er niet in slaagt de leerprestaties te verbeteren.

Uit de resultaten van de Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) bleek dat de toetsresultaten lager waren dan in andere deelnemende landen. Dit bleek te wijten aan tekortkomingen in het interne schoolsysteem (kwaliteit van leerkrachten en leiderschapscapaciteit), die een grotere invloed hadden op de lage leerprestaties dan factoren binnen het gezin (socio-economische status).

Een veelgebruikte methode om de kwaliteit en leiderschapscapaciteit van leerkrachten te verbeteren, is via workshops voor leerkrachten. Dit is echter zeer kostbaar. Daarom is een samenwerkingsprogramma tussen leerkrachten en schoolleiders nodig om de capaciteit van schoolleiders en leerkrachten te versterken met als gemeenschappelijk doel het verbeteren van de leerprestaties.

Het verbeteren van de kwaliteit van leerkrachten en schoolleiders kan worden bereikt door de ontwikkeling van samenwerkingsverbanden binnen de Professional Learning Communities (PLC’s). Dit programma biedt schoolleiders en leerkrachten de mogelijkheid om dagelijks of wekelijks zelfstandig trainingen te volgen, in plaats van via workshops.

Op basis van de bovengenoemde redenen vond ALPHA-I, in samenwerking met Heka Leka als lokale partner, het nodig om alternatieve manieren te stimuleren en te onderzoeken om de communicatie en zelfstandigheid op scholen in de regio Saparua te bevorderen. Via een Community Learning-aanpak streeft het PLC-programma ernaar leerkrachten te betrekken bij actievere en interactievere communicatie om het onderwijs- en leerproces te verbeteren. Deze communicatie zal naar verwachting de kwaliteit en de prestaties van leerlingen verbeteren. Het PLC-programma is nu afgerond. Er zijn verschillende obstakels naar voren gekomen in het proces van het opbouwen van communicatie tussen:
1) Leerkrachten en de school
2) Leerkrachten en leerlingen
3) Leerkrachten en ouders

Dit driewegcommunicatieproces (driehoekscommunicatie) is een manier om leerkrachten actief te betrekken bij het delen van hun ideeën, suggesties en behoeften ter ondersteuning van de schoolvooruitgang. Deze inspanning maakt deel uit van de doelstelling van het PLC-programma om de betrokkenheid en het leiderschap van leerkrachten te bevorderen. In de loop van het programma is de fase van Waardenafstemming ingegaan.

Deze fase bevordert openheid en communicatie tussen leerkrachten en de school, in dit geval vertegenwoordigd door de directeur. De fase van waardenafstemming heeft aangetoond dat open communicatie een hoge mate van verantwoordelijkheid in het onderwijs- en leerproces op school bevordert.

Daarom is ALPHA-I van plan een programma-evaluatie uit te voeren en de eerste fase in de regio Saparua af te sluiten. Dit is nodig om de successen en uitdagingen van het programma in kaart te brengen.

In grote lijnen heeft deze activiteit tot doel:

De prestaties en uitdagingen van het programma tijdens de implementatie te meten.

De impact van het programma op leerlingen te observeren.

Lokale overheden aan te moedigen om het PLC-model in een bredere regio te implementeren.

Met vriendelijke groet, Smart Saparua, Smart Maluku.